一個讀者留言說，幾年前她在電子元件工廠做外貿員，經常與工廠里的流水線工人打交道。他們大多很年輕，有的剛滿18歲，每天站在流水線前干著相同的工作，從早8點到晚8點。

     被問到“為什么在本該上學的年齡出來打工”，除去一部分人是因為家境貧寒，出于無奈需要貼補家用，大多數人的回答是：上學太痛苦，不如打工賺錢來得容易。

     還有的，因為不愿意背一本20頁的手冊放棄6000左右的銷售工作，改去做月收入2000左右的服務員；或者寧愿打游戲臟話游戲術語滿天飛，也不愿意去圖書館豐富人生。他疑惑，“為什么大多數人寧愿吃生活的苦，也不愿吃學習的苦？”

        這問題的答案，有無奈，也該有反思。

 生活的痛苦使人麻痹 

 學習的痛苦讓人清醒 

   大多數情況下，人們受到生活的苦是被動的。

   無論是否努力，無論是否抵抗，雖然生活的苦也會變化，但必須應對的這種苦痛，久而久之會讓人變“習慣”。被麻痹后，知道這樣的煎熬一定會來，那等著應付就好了。

    而學習的苦，是在于人要逼著自己開辟新的痛苦領域。在生活的苦會如約而至的基礎上，這看似是在給痛苦加碼。寧可習慣日復一日的痛苦，也不想被痛苦錘醒，是人想待在“舒適區”的慣性。

    第一種心理背景，是延遲滿足的能力低下。這是種“甘愿為更有價值的長遠結果，放棄即時滿足的抉擇取向”的能力。20世紀60年代，美國斯坦福大學心理學教授Walter Mischel設計了一個實驗，對象是幼兒園的十名兒童。十名兒童每個人單獨呆在一個小房間里，桌子上的托盤里放著曲奇餅、糖果、棉花糖。研究人員說，他們可以有幾項選擇：

1、馬上吃掉零食；

2、等研究人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為獎勵；

3、孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。

結果，大多數的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄；一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉，另一些盯著桌上的棉花糖半分鐘后按了鈴。

只有大約三分之一的孩子成功延遲自己對棉花糖的欲望，15分鐘后，他們等到研究人員回來，得到了兌現的獎勵。急著吃糖，就像只愿沉浸在生活中不思進取——延遲滿足能力低下的人，更愿意滿足于即時收益。

    眼前的生活雖然困苦，即便工資只有兩三千，也是可見收益；而學習就像需要等待15分鐘才能獲得的獎勵，需要付出時間成本，收益也是未來收益，雖然可以遇見但是不能立馬得到。“預期決策思維”的缺失，讓人只看眼前好處，忽視當下苦痛背后潛藏的巨大價值。

    第二種，是妥協于“低配”的適應性心理。成長經歷中，能被覺察到的、或是無意間接觸的信息，都在無形中影響人當下如何思考，怎樣反思以前的經歷，如何對未來產生把控。有實驗人員將跳蚤扔進罐子里，它們跳起的高度是自己身高100倍以上。但如果用一個玻璃罩罩住跳蚤，它們跳起的高度就只能保持在玻璃罩高度以下。三天后，即便打開蓋子，也沒有跳蚤跳出來。

美國心理學家塞利格曼在1967年提出了“習得性無助”的概念。他把一只狗關在籠子里，一有鈴聲響，狗的腳下就有電流通過，并且無法躲避這種痛苦。多次同樣的試驗后，鈴聲響起，即便在開通電流前打開籠門，狗也會選擇倒地呻吟，即便可以主動逃避，它也選擇等待痛苦來臨。

    大多數人避開了學習的苦，是因為曾經在學習上遇到挫折，于是內心暗示自己在這方面沒有天賦。在后來的人生中再次遇到需要學習的地方，過往的經驗讓人第一反應是遵從生物的趨利避害的本能，將學習拋棄。

    就像被玻璃罩局限的跳蚤、只記得電擊痛苦的狗，即使沒有了障礙，內心深處仍有一個屏障，讓自己無法逾越。對歸因的思維方式偏誤，在很大程度上限制了一個人的潛在可能。

 必須吃生活的苦 

 客觀上限制了學習的條件 

    不得不承認一個更現實問題的存在：通過學習改變命運越來越難，所以很多人選擇不吃學習的苦。素質教育的壓力下，課外教育的投入，也成了競爭力的資本。有能力得到更優質教育資源的家庭，在良好的循環中，生活的苦相對增量只會更少。

    同樣的時間內，有條件的人可以把資源用在提升自我，而資源相對匱乏的人，時間已經全都用在了應付生活的苦上。美國作家芭芭拉·艾倫瑞克為了探求貧窮的真相，隱姓埋名，體驗低薪階層如何生活。她去了不同的城市，換了零售、清潔、老人服務等六種工作，最后發現自己陷入困局：

    因為沒錢，要住在偏遠的地方 → 花費大量時間在上班路上 → 用于提升自己的學習時間和發現更好工作的機會越來越少 → 想要做更多兼職來應對生活的成本 → 淪為工作機器，心理崩潰，選擇放棄……

吃生活的苦，耗盡了時間、錢財、精力，讓人沒了吃學習的苦的機會。而這種現狀越加深，越會讓人從環境找問題，而非自身。

     常把生活的苦歸咎于環境的影響，也漸漸讓人不能理解，學習的意義不只在于改善生活。讀書帶來的工具性價值有限卻直觀，而大多吃不下學習的苦的人，看不到它給人更高層面的存在意義帶來的提升。

 即便艱難 

 學習仍是改變的最好方式 

   沒有選擇吃學習的苦，在很大程度上會讓人吃到更多生活上的苦。

   這里有一個問題：假設房間里有100個人，他們從18歲時帶著100元錢的初始資金玩游戲，每一輪，每個人都拿出一元隨機給另一個人，一直玩到65歲，最后100個人的財富分布會怎樣的？

    游戲運行17000次后，社會財富的分配比例是：top10%的富人掌握著大約30%的財富，top20%的富人掌握著大約50%的財富，60%的人財富縮水到100元以下。這結果從側面驗證了“二八定律”：80%的財富掌握在20%的人手中。

     學習的意義不止在于達成所謂生活品質的提升，它的價值，在于給人更多本想不到的可能。學習的過程或許痛苦，但是選擇做主動接受學習中的苦，生活中的苦即便還在，意義也會變得不同。我身邊有很多人都愛學習，這話沒錯，但真正的聰明人不只愛學習，更會學習。他們在學習上花費的時間可以很少，卻能比其他人得到更多的知識、觀念、方法，然后行動。這是他們塑造自己的主要方式。

      趁著還年輕，趁著時間還很充足，同學們，請利用好你們的大學時光，好好吃吃學習的苦，以后，便是你生活的甜！